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孫惠柱:建設具有中國特色的藝術人才培養國家體系

————兼論當前藝術人才培養的悖論與前景
選擇字號:   本文共閱讀 148 次 更新時間:2020-01-03 19:11:32

進入專題: 藝術教育   人才培養   國家體系   學科建設   問題   策略  

孫惠柱 (進入專欄)  


建設具有中國特色的藝術人才培養國家體系

——兼論當前藝術人才培養的悖論與前景*

孫惠柱

幸福彩票 (上海戲劇學院,上海200040)

  

   摘要:幸福彩票改革開放40年,大學擴招、藝術教育大發展20年來,我國高等藝術教育領域有很多經驗和教訓,需要認真總結。總體上藝術教育并沒有擴招過頭,因為,雖有不少藝術生畢業后“漂”著沒工作,但同時還有許多領域的藝術崗位存在缺口,或由未經培養的人頂崗。藝術人才培養領域真正的問題是供給與需求不對稱。我們需要全面了解社會對藝術人才的多樣需求,深化藝術人才的供給側改革,自覺地構建一個通過分類分層的多元模式來培養人才的國家體系。從內涵說,這個系統性工程包括指導思想、藝術史論、創作方法和實際創作四個方面;從形式說,應包括講座課、討論課、操作課、實習課四種主要教學形態。高校藝術專業不斷成倍增長,包括了綜合性大學和師范大學,但不少新開專業過分靠向專門藝術院校的模式,忽略了全社會對各類藝術人才的多樣需求。文化事業、產業的發展趨勢是藝術人才的需求越來越多元,對培養模式的改革創新不斷提出新的要求。除學歷教育以外,還需要針對各類藝術人才的非學歷培訓——既要針對高端人才的大師班,也要大量普及性的培訓班。包括VR技術在內的高科技不僅能使觀摩經典范本以及遠程教學更加方便,更能夠促成師生間更多主動的交流互動,促進教學相長,改變單向灌輸一統天下這一舊式教育的弊病。這將是產生藝術人才培養新模式的廣闊領域。

   關鍵詞:藝術教育;人才培養;國家體系;學科建設;問題;策略

  

幸福彩票   改革開放40年,以及中國大學擴招、藝術教育大發展20年來,當代中國高等藝術教育之路上出現了很多富有價值的經驗和教訓。建設具有中國特色的藝術人才培養國家體系,已經成為當前高等藝術教育領域中亟需解決的現實問題。本文分析當前國家藝術高教領域中存在的有關人才培養的悖論和現實矛盾問題,梳理人才培養中一些現實問題的具體表現,提出解決現實問題的具體策略和基本發展方向的一些設想。


一、藝術人才培養的悖論和解決的基本思路

  

幸福彩票   改革開放以及大學擴招政策實施以來,我國藝術人才的總體面貌發生了驚人的變化。根據2017年得到的數據,藝術人才培養機構的規模擴大了330多倍,1700多所大學新辦了藝術專業,在校學生近二百萬人。然而,藝術人才培養中出現了一個很大的悖論:一方面,不少社會有需求的藝術崗位仍然存在巨大的缺口;另一方面,大量藝術生畢業后找不到對口工作,只能“漂”在社會上。藝術人才的供給側和需求側嚴重不對稱。

幸福彩票   據歷年《中國教育年鑒》,藝術類本專科在校學生1978年是5600余人,2014年是1892101人,與全國大學擴招的總倍數相比,藝術專業擴招的倍數高出了十多倍;不少綜合性甚至工科大學都辦起了藝術專業,讓千百萬青少年圓了他們的父母那一輩遙不可及的藝術夢。對于這樣的高速發展以及與之互為因果的“藝考熱”,社會上一直有各種議論。中國人民大學藝術學院教授陳傳席的看法比較激烈:“教育部應該有一個死規定,什么學校應該設美術系,什么學校不應該設美術系。沒有死規定,中國的人情關系多得很。現在有的學校書法專業設了博士后點,培養了很多博士后,書法專業需要那么多博士后嗎?硬性規定是必要的。我建議砍掉80%的美術系,中國不需要那么多美術人才。”[1]

幸福彩票   應該像陳傳席教授建議的那樣砍去許多“供過于求”的藝術院系嗎?四年半過去了,國家教育部基本上沒有那樣做。盡管2018年初有些變化,包括南京大學、西北大學、福建師大等名校在內若干所院校的“藝術學理論”點被撤銷,但國務院學位委員會針對的僅是研究生學位點[2]。總體上全國各地各校各門類的藝術系科還是在增加中,同一個教育部文件(學位〔2018〕3號)又批準了浙江大學、同濟大學、東北大學等校增列藝術學理論的學位授權點。因此,所有這些變化總體上都屬于“動態調整”。在我國十四億人口中,藝術人才的總數并不是太多而是還很不夠,缺口相當大。舉一個戲劇界的例子,大城市的國營劇團往往演出不多,賣票不易,每年吸納不了多少藝術院校的畢業生;而為全國各地老百姓提供大部分戲曲演出的是民間劇團——俗稱“草臺班子”,他們基本上完全得不到高校培養的人才。今年元宵節前我們去福建南部實地考察,在鄉村戲臺上看了十幾出戲,高甲戲、莆仙戲、歌仔戲、木偶戲,大多是民營職業劇團的。多數演員一晚上常要串幾個角色,還要每天換戲,排練時間也很短,卻并不擔心忘詞——字幕的背面就是給演員看的提詞屏,不用背熟也沒關系。他們演的還都是古裝大戲,很多團一年演出三百多場,最多的甚至超過360場!但這些戲劇界的勞動模范全都沒有受過藝術高等教育,連進類似中專的藝校學過的都很少,不少劇團的骨干也就是受過了幾個月文化館的藝術培訓。我們在閩南親眼所見的這一現象并非孤立的個案,全國農村程度不等地都存在。

幸福彩票   另一個缺口很大的領域更是遍及全國城鄉,那就是中小學藝術教師,尤其是戲劇、舞蹈、影視多媒體這三個新的門類。國務院辦公廳2015年9月《全面加強和改進學校美育工作的意見》(國辦發【2015】71號)提出中小學要盡快全面開設戲劇、舞蹈、影視課程,而這三門課所需要的大量的專業藝術教師現在還幾乎無跡可求。國家統計局、中國科技情報學會認證監管的北京智研科信咨詢有限公司的《2015年中國藝術人才培養現狀分析》指出:藝術人才培養資源供需失衡。產業信息網發布的《2015-2020年中國藝術品市場需求預測及戰略咨詢報告》顯示,時代發展和人民精神文化需求不斷提高,要求我們不但要培養高端專業藝術人才,更需要培養普及型、應用技能型藝術人才——往往本科、專科就夠了。也就是說,我國藝術人才的培養中存在著兩個短板:一方面高端精英藝術人才培養力度不夠,另一方面普及應用型藝術人才培養資源分布不均。問題主要就出在很多大學的藝術院系定位不準確,在培養高精尖人才還是應用技能型人才、求特色發展還是完備辦學體系、重文化教育還是重專業教育等問題上游移不定,導致辦學秩序混亂,影響了人才培養的質量。很多綜合性大學和理工科院校都新開了各種各樣的藝術類專業,但師資和專業建設嚴重不足。[3]

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   習近平總書記在2014年10月的文藝座談會上指出,“改革開放以來,我國文藝創作迎來了新的春天,產生了大量膾炙人口的優秀作品。同時,也不能否認,在文藝創作方面,也存在著有數量缺質量、有‘高原’缺‘高峰’的現象,存在著抄襲模仿、千篇一律的問題,存在著機械化生產、快餐式消費的問題。”[4]文藝創作與藝術人才培養密切相關,總體上,后者也同樣是有“高原”缺“高峰”。具體地說,不少院校培養的畢業生高不成低不就,遠未真正成為有用之“才”,不少地方連高原的水平也沒到,還只是平地,甚至洼地。從長遠來看,要提高文藝創作的水平,必須從源頭抓起,抓好人才的培養教育。

幸福彩票   在每個藝術領域里,都常會聽到一些中外名人說,搞藝術要靠天賦,沒法教的。但這最多只能說明這些人自己能無師自通,或者他們不愿花時間去教學生;還有一個可能就是,他們花了時間但沒教好,就把責任推給學生“沒天賦”。不容否認的歷史和社會現實是,古今中外培養藝術人才的各類機構不計其數,特別是當今世界,尤其在中國,各種各樣的藝術院校越來越多。還有些人習慣于盲從某些西方理論,喜歡說教藝術必須完全因人而異,不能有任何模式來束縛老師、學生的創造力。然而只要是“教”,特別是面對一定數量的培養對象,沒有模式的話任何機構都難以操作。真正的天才也許是不用任何人來教的,但整個社會需要的藝術人才并不只是少數藝術大師;因此當今世界上,絕大多數藝術人才還是院校培養出來的。只要辦院校,就一定要有恰當的模式,而要構建模式,首先必須清醒認識“理想范本與自主呈現”這一藝術教育的基本矛盾。

幸福彩票   這對矛盾是藝術人才培養模式的核心——要培養什么樣的人才,就首先要確立什么樣的范本教材,再尋找能讓學生根據范本學會自主呈現的方法。我們需要一種動態的規律性理論——既反對死守套路的刻板模仿,也反對盲從某些西方人炫耀的自我中心的極端自由主義。“理想范本與自主呈現”這一理論主要的學理依據在于中西優秀教育傳統的現代化結合,以中為主。我們要在加強文化自信的基礎上進行創新,立足中華傳統文化,廣泛吸收各國的有益經驗,洋為中用古為今用。中華文化中家喻戶曉的熟能生巧、庖丁解牛這些道理及例子是藝術人才培養過程中不可或缺的——前提是要把范本選準、選好,還要找到最好的“解牛”方法。構建人才培養模式,第一件事就是確立理想范本。中國的教育歷來強調范本的作用,任何學生都要學習寫字,一定從描紅、臨帖開始,練熟以后才能自主發揮。而西方的教育(器樂演奏除外)——尤其是當代的教育理論,更強調要學生發揮自主性。在藝術人才培養領域,戲曲和話劇培養模式的不同就很明顯;在美術領域,即便是學西方傳來的寫實繪畫,中國學生也更多地下功夫學范本,而西方人往往更喜歡自由地抽象變形。理想范本與自主呈現的關系是對立統一,這來源于馬克思主義的唯物辯證法。在培養過程中,這對關系并不是死板的一勞永逸的,而要根據不同的藝術樣式、人才培養的不同階段來動態地確定二者之間具體的、微妙的關系——包括教師提供的范本的范圍和讓學生發揮自主性的程度。范本絕不能是單一的,也不可能要學生百分之百地拷貝——理想范本是個集合的、流動的概念。

幸福彩票   在現代教育中,理想范本并不是只能讓學生模仿外形的描紅字帖,而是包括核心價值觀以及全部教學內容和方法在內的完整系統。培養藝術人才需要大量實踐,動手做的操作課遠多于聽史論的講座課,討論課也多融于操作課之中。每個培養機構都應根據具體培養目標的專業特點,確定成體系的理想范本——取材于古今中外經典的教材系列(曲譜、畫作、劇本、視頻、身段、唱法等),整理出循序漸進的最能激發學生在學好范本基礎上進行自主創造的系列教學法(包括使用高科技新媒體的方法)。專門藝術人才需要的理想范本相對集中(最極端的例子就是長期師從某門某派的戲曲與聲樂),復合型藝術人才的范本來源就比較廣泛。一般來說,招生和教學的前期更多強調理想范本;教學后期和畢業呈現更多鼓勵自主呈現。在這些前提下,不同類型的學校和專業都要建設各有特色的培養模式。

  

二、藝術人才培養現實問題的具體表現

      

當下藝術人才培養中的具體問題主要在哪里?2016年12月在北京大學召開的第十一屆全國藝術院校校長高峰論壇上,教育部藝術教育委員會主任委員、北京大學葉朗教授指出:國內很多大學只注重知識的灌輸、技能的訓練,而忽視心靈的教化和人格的培養。南京藝術學院院長劉偉冬強調:藝術人才培養有自己的特殊性,(點擊此處閱讀下一頁)

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